《教育学》课程教学大纲
一、基本信息
课程编号： 0131001
课程名称： 教育学
英文名称： pedagogy
课程性质： 师范类普通本科专业公共必修课
总 学 时： 54
学 分： 3
适用对象： 师范类专业普通本科生
先修课程：
二、编写说明
（一）课程的性质
师范类普通本科专业公共必修课。
（二）课程教学目标基本要求
1. 教学目的
本课程作为师范生培养的必修课，主要就教育的基本问题进行概括性的探讨，内容具体涉及诸如教育的内涵及功能与价值、教育的目的、教育与人的关系、教育与社会的关系、教师与学生、课程、教学、德育、班主任工作、学校制度与管理等方面。
通过本课程的学习，实现如下教学目的：理解教育的内涵及功能与价值问题，理解教育目的的基本原理，理解教育与人、教育与社会两大基本关系的具体内容，了解教师与学生的特征及其教育影响，掌握课程与教学的基本原理，掌握德育的一般原理，理解班主任工作的内容和要求，了解学校教育的制度及其管理的基本内容。
2.教学要求
通过教学，本课程应当达到如下要求：
第一，学生能够掌握教育、人的发展、现代教育目的、全面发展教育、教师、教师专业化、学生、学科课程、活动课程、潜在课程、教学、探究教学、教育制度、学校管理等基本概念的内涵；
第二，学生能够正确理解教育与人、教育与社会基本关系的具体内容，懂得人、社会、教育三者相互制约的原理及其现实意义，理解教育与人的个体发展和全面发展的关系、师生关系的内容及其本质；
第三，学生能够对有理论联系实际的问题有一定的认识，诸如教育功能与价值的选择、教育影响人发展的机理与实现条件、教育影响社会的形式与实现、应试经验与素质教育问题的现实分析、教师专业化的实践、良好师生关系的建设、课程的本质、我国基础教育课程改革、教学的地位和作用、教学过程的本质与特点、德育过程与方法等。
（三）课程的重点和难点
1.教学重点
第一章,理解教育的内涵，教育的功能及其选择，教育的价值及其选择；
第二章,理解教育目的的内涵，教育目的的类型，全面发展的教育，应试教育与素质教育；
第三章,对人的属性的认识及其教育影响，影响人发展的因素及教育的独特作用；
第四章,社会基本要素对教育的制约作用，教育对社会要素的作用表现，教育的相对独立性的内涵；
第五章，作为专业化职业的教师的内涵，学生的基本属性，师生关系的内容及其建设；
第六章，课程的内涵及其类型，课程的基本理念和结构，基础教育课程改革的背景、内容和意义；
第七章，教学过程的本质与特点，教学过程的规律；
第八章，德育观，德育过程的本质与特点，德育方法；
第九章，班主任工作的地位和作用，班主任工作的内容和要求；
第十章，学校教育制度的内涵，学校制度的基本内容，教育管理的基本内容，现代学校管理的基本问题。
2.教学难点
第一章，教育的起源与本质，教育的功能和价值的选择问题；
第二章，教育目的的类型，教育目的的当代转变现象；
第三章，人性的理解及其对教育的影响，教育等各种因素与人发展的综合影响，教育与人的全面发展学说，个性发展的内涵；
第四章，社会要素的发展对教育的影响，教育的相对独立性；
第五章，教师专业发展；
第六章，课程的本质，课程的基本理念，课程的结构和资源开发；
第七章，教学过程的本质和规律；
第八章，德育观，德育过程的本质与特点。
（四）课程教学方法与手段
为实现上述教学目标，在教学方法与手段上需要注意：
第一，坚持循序渐进的教学设计观。本课程是基于对教育学“学理”体系的理解和对学生身心发展的逻辑顺序的认识而展开的，为此，教学中，应当按照大纲所反映的逻辑顺序进行教学。
第二，坚持学科相互联系的教学观。本课程作为学科教育的学科基础课程，教师在教学中应当不失时机地作相关课程内容的前后联系，以使学习者清楚学科知识的前后逻辑结构。
第三，坚持理论联系实际的教学观。鲜活的教育实践既是教育科学发展的源泉，也是促进较好理解教育理论的重要材料，教师应努力联系实际，以加深学生对理论的理解，也有利于引导学生运用所学理论去分析与解决实际问题。
具体来说：
导论主要采取讲授法，着重沿着教育学历史发展的线索进行讲述。
第一章主要采取讲授法，从教育的起源、教育的含义和教育的价值三个方面分别解释教育的本质问题。
第二章主要采取讲授法，可以采用播放有关录像片段的手段作为学习支架，帮助学生对教育目的的含义和依据进行把握，讲授的重点在于弄清我国教育目的和全面发展、素质教育的含义。
第三章主要采取讲授法，同时设计相关主题供学生讨论，增强学生对教育与人之间关系的深层次认识，把人的全面与个性发展及其影响因素，与教育联系起来。
第四章主要采取讲授法，教学前可要求学生查阅有关资料，说明教育与社会各领域的关系，讲授过程中注意举证事例，最好能联系现实中的现象。
第五章主要采取讲授法，注意对教师和学生的认识由感性上升到理性，再回归感性的过程，理论联系实际，贯穿进行直接或间接的现实经验。
第六章主要采取讲授法，引导学生对课程本质含义的理解，了解课程基本理念，并着重理解我国基础教育课程改革的背景和目标。
第七章主要采取讲授法，重点对教学的地位，教学过程的规律，以及教学原则和方法进行讲述。为使学生学以致用，布置课外作业以加深联系所学知识。
第八章主要采取讲授法，注意对学生德育观的培养和学生对德育方法的初步掌握。
第九章主要采取讲授法，概括介绍我国班主任工作的制度，使学生了解班主任工作的各个方面。
第十章主要采取讲授法，讲解我国学校教育制度和学校管理的基本内容，并理论联系实际，使学生思考我国当前教育制度改革、学校教育管理变革中的问题。
（五）实践环节
1．名称：课堂教学设计。
2．主要内容与要求：自选内容和方式设计一个课堂教学方案。
3．学时分配：2学时。
（六）教学时数分配表
|
教学内容 |
各教学环节学时分配 |
采用何种多媒
体教学手段 |
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章节 |
主要内容 |
讲授 |
实验 |
讨论 |
习题 |
课外 |
其它 |
小计 |
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1 |
教育学概述 |
2 |
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|
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2 |
Ppt幻灯片 |
|
2 |
教育的本质 |
4 |
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|
|
4 |
Ppt幻灯片 |
|
3 |
教育目的 |
4 |
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|
|
|
4 |
Ppt幻灯片 |
|
4 |
教育与人的发展 |
5 |
|
1 |
|
|
|
6 |
Ppt幻灯片 |
|
5 |
教育与社会的发展 |
5 |
|
|
|
|
|
5 |
Ppt幻灯片 |
|
6 |
教师与学生 |
6 |
|
|
|
|
|
6 |
Ppt幻灯片 |
|
7 |
课程 |
5 |
|
|
1 |
|
|
6 |
Ppt幻灯片 |
|
8 |
教学 |
8 |
|
|
|
1 |
|
9 |
Ppt幻灯片 |
|
9 |
德育 |
6 |
|
|
|
|
|
6 |
Ppt幻灯片 |
|
10 |
班主任工作 |
3 |
|
|
|
|
|
3 |
Ppt幻灯片 |
|
11 |
学校教育制度与管理 |
3 |
|
|
|
|
|
3 |
Ppt幻灯片 |
|
合计 |
51 |
|
1 |
1 |
1 |
|
54 |
|
（七）本课程与其它课程的联系
本课程与教育心理学共同构成师范生学习教育学、心理学知识的必修课程。
（八）教材与主要参考书
1.教材
叶澜主编《教育学原理》，人民教育出版社，2007年7月
2.参考书目
孙喜亭主编《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年
袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，2004年
南京师大教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版；
成有信主编：《教育学原理》，大象出版社1993年版；
郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版；
全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2002年版。
叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社1991年版。
（九）说明
本课程为考试课，闭卷考试，课程考核方法为考勤（10%），平时作业（20%），考试（70%）。
三、教学内容纲要
导论
一、教学基本要求
本部分作为教育原理的入门内容，通过教学，要求学生掌握教育学发展的基本阶段及其特征，了解当前教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。
二、教学内容
导论
1．教育学的历史发展
2．教育学的理论结构
3．○教育学的研究范式
第一章 教育的本质
一、教学基本要求
通过教学，能够比较几种关于教育起源问题的认识，了解教育发展的基本阶段及每个阶段教育的重要特征、代表人物及其著作和主要思想主张；正确理解“教育”的概念及其含义、认识教育的本质与价值问题的多种学说，并对教育功能与价值选择问题有一定的认识。
二、教学内容
第一节 教育的起源与发展
1．教育的起源
2．教育的发展
第二节 教育的本质与属性
1．教育的含义
2．△○教育的本质
3．○现代教育的属性
第三节 现代教育的功能与价值
1．△教育的功能
2．教育的价值
第二章 教育目的
一、教学基本要求
通过教学，理解教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念，理解教育目的的内容与功能、依据与类型、我国教育方针的演变，能够联系实际认识我国教育目的，能够正确认识素质教育和应试教育的问题。
二、教学内容
第一节 教育目的内涵与功能
1．△○教育目的的内涵
2．△○教育目的的内容与功能
第二节 教育目的的依据与类型
1．教育目的的依据
2．教育目的的类型
3．教育目的的当代转变
第三节 我国教育目的
1．我国教育方针的演变
2．△○全面发展的教育
3．教育目的的实现----素质教育
第三章 教育与人的发展
一、教学基本要求
通过教学，了解人性问题的不同认识及其对教育的影响，懂得人的可教性与必教性的道理，能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系，掌握全面发展学说的内涵及其指导意义，理解教育与个性发展的关系。
二、教学内容
第一节 人性与教育
1．△人性与教育
2．人的可教性与必教性
第二节 影响人发展的因素
1．△○遗传与人的发展
2．△○环境与人的发展
3．△○教育与人的发展
4．△○个体实践与人的发展
第三节 教育与人的全面发展
1．△○全面发展学说
2．现代教育与全面发展
第四节 教育与人的个性发展
1．人的个性发展的含义
2．教育与人的个性发展
第四章 教育与社会的发展
一、教学基本要求
通过教学，一方面，全面地认识经济、政治、文化、科技对教育的制约性影响；另一方面，科学地认识教育对政治、经济、文化、科技等社会要素影响的原理与有限性；并了解当前政治、经济、文化、科技等社会要素的新发展带来的教育影响。
二、教学内容
第一节 教育与经济
1．经济对教育的影响
2．教育对经济的影响
第二节 教育与政治
1．政治对教育的影响
2．教育对政治的影响
第三节 教育与文化
1．文化对教育的影响
2．教育对文化的影响
第四节 教育与科技
1．科技对教育的影响
2．教育对科技的影响
第五节 教育的相对独立性
1．社会系统中的教育
2．○教育的相对独立性
第五章 教师与学生
一、教学基本要求
通过教学，正确理解教师的内涵、角色，认识教师的专业素质及其启发意义，了解教师专业发展的内涵及其实现；认识学生的内涵及传统学生观的弊病；认识师生关系的基本内容，思考建设良好师生关系的方法。
二、教学内容
第一节 教师
1．教师的内涵
2．△教师角色
3．教师的素质
4．教师专业发展
第二节 学生
1．传统学生观
2．学生的基本特点
第三节 师生关系
1．△师生关系的理解
2．△师生关系的变革
3．△师生关系的重建
第六章 课程
一、教学基本要求
通过本章的学习，要求学生了解关于课程本质的不同观点，能够掌握课程的本质和特点，能够批判性地分析各种课程的各种理念；了解课程结构的内涵、特点和组织，能够掌握课程资源的类型和开发策略，并能够根据实际工作需要开发课程资源，能够正确理解我国基础教育课程改革的背景、目标、创新，了解其未来的发展趋势。
二、教学内容
第一节 课程的本质
1．课程本质的批判性分析
2．△○课程的本质与特点
第二节 课程的基本理念
1．○全人发展的课程价值取向
2．○科学与人文相结合的课程文化观
3．○回归生活的课程生态观
4．○缔造取向的课程实施观
5．○民主化的课程政策观
6．○发展性的课程评价观
第三节 课程的结构
1．△○课程结构的内涵
2．课程结构的特点
3．课程结构的优化
第四节 课程资源的开发
1．课程资源的类型
2．课程资源的开发策略
第五节 我国基础教育课程改革
1．基础教育课程改革的背景
2．基础教育课程改革的目标
3．基础教育课程改革的创新
4．基础教育课程改革的展望
第七章 教学
一、教学基本要求
通过本章的学习，要求学生掌握教学的概念，理解教学的地位，了解教学的形成与发展；掌握教学过程的本质与规律，了解教学过程的功能；了解教学原则的沿革和体系的构建，掌握教学原则的基本要求；了解教学方法的发展和分类，掌握教学方法的基本运用方略。
二、教学内容
第一节 教学概述
1．△教学的概念
2．教学的地位
3．教学的形成与发展
第二节 教学过程
1．△教学过程的本质
2．教学过程的规律
3．教学过程的功能
第三节 教学原则
1．教学原则概述
2．教学原则沿革
3．△○教学原则体系构建
第四节 教学方法
1．教学方法的发展
2．教学方法的分类
3．△教学方法的基本运用方略
第八章 德育
一、教学基本要求
通过本章的学习，要求学生掌握德育的概念，了解德育的历史形态，了解德育观中的几种界说，理解学生品德结构的形成，理解道德认识教育、道德情感教育和道德行为教育在德育中的地位和作用；理解德育过程的本质，掌握德育活动的基本环节和德育过程的特点，了解德育的方法。
二、教学内容
第一节 德育观
1．德育的概念
2．德育的历史形态
3．德育观中的几种界说
4．德育观的再认识
第二节 德育过程
1．△○德育过程的本质
2．△德育活动的基本环节
3．德育过程的特点
第三节 德育方法
第九章 班主任工作
一、教学基本要求
通过本章的学习，要求学生了解我国班主任制的演变历史，了解班主任的主要工作内容，掌握班主任工作开展的基本要求和注意事项。
二、教学内容
第一节 我国班主任制的演变
1．训导制
2．级任制
3．导师制
4．班主任制
第二节 班主任工作及其开展
1．班主任的主要工作
2．班主任工作的开展
第十章 教育制度与管理
一、教学基本要求
通过教学，掌握教育制度、学校管理等基本概念，了解学校制度、学校管理的基本范畴，能理论联系实际，理解当前教育制度改革、学校教育管理变革中的问题。
二、教学内容
第一节 教育制度
1．教育制度概述
2．现代学校制度
第二节 学校管理
1．教育管理概述
2．现代学校管理
大纲制订人：何善平 潘炳超
大纲审定人：何兆华
制订日期：2011年4月
