一、课程基本信息
二、主要教材（指导书）及参考用书
（一）选用教材
中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011年1月第1版。
温儒敏主编.《义务教育教科书 小学语文》.北京：人民教育出版社，2019年6月第1版。
（二）参考书目
1.陈先云.小学语文教科书选文标准研究.北京：人民教育出版社，2018年第1版。
2.张洪玲主编.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出版社。
3.杨泉良编著.语文课程标准与教材分析.广州：广东高等教育出版社，2017年第1版。
（三）在线资源
慕课：小学语文课程标准与教材研究（上海师范大学）.
https://www.icourse163.org/course/SHNU-1206682841?from=searchPage
学术期刊
1.小学语文教材教法
2.小学语文
3.课程·教材·教法
三、课程简介
本门课程以《义务教育语文课程标准》（2011版）和统编版小学语文教材为研究对象，旨在研究义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。促使学生全面、系统地了解和把握小学语文课程标准与统编版小学语文教材，并基本具备依据课程标准的理念等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力。
课程目标1：学生能够明确义务教育语文课程标准的基本内容和体系，理解语文课程的基本理念，准确把握小学语文课程目标与内容。【毕业要求3 学科素养 3.2】
课程目标2：把握课程标准与教材分析之间的关系，在课程标准的指导下开展小学语文教材研究。了解统编版小学语文教材的主要特点，树立科学的教材观。【毕业要求4 教育能力 4.1】
课程目标3：准确把握小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习五个板块内容的特点，具备一定的合理处理教材、利用教材、开发课程资源等方面的能力，养成良好的教材分析习惯和能力。【毕业要求6 综合育人 6.2】
四、课程目标与毕业要求的关系
五、课程内容与课程目标的关系
六、教学安排
第一章 绪论
【教学目标】
通过教学，学习者能够准确把握语文课程标准与教材分析之间的关系，明确小学语文课程标准与教材分析的目的、内容，正确认识课程标准与教材分析的意义。了解小学语文教材研究的相关理论，逐步掌握小学语文教材研究的主要方法。
【重点、难点】
1.重点：小学语文课程标准与教材分析的目的、内容
小学语文教材研究的理论
小学语文教材研究的主要方法
2.难点：小学语文教材研究的理论
【课程内容】
1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系；
2.小学语文课程标准与教材分析的目的；
3.小学语文课程标准与教材分析的内容；
4.小学语文教材研究的理论；
5.小学语文教材研究的主要方法。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，阐明小学语文课程标准与教材研究的关系、小学语文课程标准与教材分析的目的和内容；
2.通过课堂讨论和案例分析，梳理语文教材研究的相关理论，帮助学生获得教材研究的思路；
3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨小学语文教材研究的方法，促使学生建构小学语文教材分析、研究的方法体系。
【复习思考】
1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系如何？你是怎么理解的？
2.小学语文课程标准与教材分析的主要内容是什么？把握这些内容对小学语文教师专业发展的意义是什么？
第二章 义务教育语文课程标准
【教学目标】
了解小学语文课程标准的发展历史和不同时期小学语文课程标准的特点，了解不同时期语文课程性质的嬗变轨迹，明确当下小学语文课程的性质。正确认识小学语文课程的基本理念、理解小学语文课程目标和内容。
【重点、难点】
1.重点：当下小学语文课程性质的定位
小学语文课程的基本理念、内容和目标
2.难点：小学语文课程性质的定位、课程基本理念、内容与目标在具体教学中的落实
【课程内容】
1.小学语文课程标准的发展历史；
2.不同时期小学语文课程标准的特点；
3.不同时期语文课程性质的嬗变轨迹；
4.当下小学语文课程性质的定位
5.小学语文课程的基本理念、内容和目标。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，梳理小学语文课程标准的发展历史、不同时期小学语文课程标准的特点，把握不同时期小学语文课程性质的嬗变轨迹；
2.通过课堂讨论和案例分析，准确把握当下我国小学语文课程性质的定位，明确其对小学语文课堂教学的影响；
3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨现行小学语文课程标准的基本理念、内容和目标等内容及其在小学语文课堂教学中的渗透、落实。
【复习思考】
1.义务教育语文课程标准指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”你是怎么理解的？
2.义务教育语文课程标准明确提出要正确把握语文教育的特点。请选取合适的平台，观摩两位小学语文教师的课堂教学，谈谈她们是如何落实这一理念的。
第三章 小学语文教材
【教学目标】
通过教学，明确小学语文教材的概念，准确把握小学语文教材的地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革，熟悉小学语文教材的编制原理和编排方式，把握小学语文教材的内容，掌握小学语文教材分析的思路和方法。并能够借助这些思路和方法对统编版新教材进行分析，厘清统编版小学语文教材的体系框架。
【重点、难点】
1.重点：小学语文教材的内容、分析思路和方法
统编版小学语文教材编制原理和分析思路
2.难点：小学语文教材的编制原理和分析思路
【课程内容】
1.小学语文教材的概念；
2.小学语文教材的地位、价值和功能；
3.小学语文教材的沿革；
4.小学语文教材的编制原理和编排方式；
5.小学语文教材的内容、分析思路与方法；
6.统编版小学语文教材分析。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讲授法与案例分析法相结合的形式，阐明小学语文教材的概念、地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革；
2.通过课堂讨论和案例分析，明确小学语文教材的编制原理和编排方式，掌握小学语文教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确理解和运用教材的意识和能力；
3.通过课堂讨论和案例分析，分析统编版小学语文教材的框架体例，为正确的运用教材、进行小学语文各板块内容的教学奠定基础。
【复习思考】
1.对小学阶段使用的各版本小学语文教材与统编版小学语文教材进行对比，探索统编版小学语文教材的创新点；
2.结合统编版小学语文教材中的一篇课文，分析这篇课文的教学价值。
第四章 识字写字教材
【教学目标】
通过教学，熟悉各学段识字写字课程目标和内容，准确把握统编版小学语文识字写字教材的内容和编排特点，养成良好的识字写字教材分析习惯和能力，初步具备合理处理识字写字教材、利用识字写字教材及开发课程资源等的能力。
【重点、难点】
1.重点：小学语文识字写字课程目标与内容
统编版小学语文识字写字教材的编排特点
2.难点：小学语文识字写字教材分析、处理能力训练
【课程内容】
1.汉语拼音教学目标与内容；
2.识字写字教学目标与内容；
3.统编版小学语文汉语拼音教材分析；
4.统编版小学语文识字教材分析；
5.统编版小学语文写字教材分析。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析汉语拼音和小学识字写字课程的目标与内容；
2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文汉语拼音教材、识字写字教材的编排方式和特点，熟悉小学语文识字写字教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理识字写字教材的意识和能力；
3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉识字写字教学和评价的建议，为正确的运用教材进行小学语文识字写字教学和评价奠定基础。
【复习思考】
1.汉语拼音在小学语文教学中起着怎样的作用？你怎么认识汉语拼音教学与识字写字教学的关系？
2.回顾你在小学阶段使用语文教材，分析其与统编版语文教材的识字写字板块的区别与联系。
第五章 阅读教材
【教学目标】
通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段阅读课程目标与内容，准确把握统编版小学语文阅读教材的内容和编排特点，初步具备分析单元与单篇课文的基本能力，养成良好的阅读教材分析习惯。初步具备合理处理阅读教材、利用阅读教材和开发阅读课程资源等能力。
【重点、难点】
1.重点：小学语文阅读课程目标与内容
统编版小学语文阅读教材的编排特点
2.难点：小学语文阅读教材分析、处理能力训练
【课程内容】
1.小学语文阅读教学目标与内容；
2.统编版小学语文阅读教材的编排特点；
3.统编版小学语文阅读教材单元整体分析；
4.统编版小学语文教材单篇课文分析；
5.阅读教学、评价建议 ；
6.阅读教学资源的内涵、类型和开发。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学阅读课程的目标与内容；
2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文阅读教材的编排方式和特点，熟悉小学语文阅读教材单元整体分析和单篇课文的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理阅读教材的意识和能力；
3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉阅读教学和评价的建议，了解小学语文阅读教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文阅读教学和评价奠定基础。
【复习思考】
1.语文要素在单元和单篇课文的教学中起着什么作用？请你结合具体单元进行分析，并试着说一说教学过程中如何落实这一语文要素？
2.小学阅读教学可以分为哪些文体类型？请你选择其中一种，试着说一说这种文体的评价要点有哪些。
第七章 写作教材
【教学目标】
通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段写作课程目标与内容，准确把握统编版小学语文写作教材的内容与编排特点，初步具备分析写作教材及其与阅读教材之间关联的基本能力，养成良好的写作教材分析习惯。熟悉写作教学和评价建议，初步具备合理处理写作教材、利用写作教材和开发写作课程资源等能力。
【重点、难点】
1.重点：小学语文写作课程目标与内容
统编版小学语文写作教材的内容和编排特点
2.难点：小学语文写作教材分析、处理能力训练
【课程内容】
1.小学语文写作课程目标与内容；
2.统编版小学语文写作教材的内容和编排特点；
3.统编版小学语文写作与阅读教材关联分析；
4.写作教学、评价建议；
5.写作教学资源的内涵、类型和开发。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学写作课程的目标与内容；
2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文写作教材的内容、编排方式，熟悉小学语文阅读与写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理写作教材的意识和能力；
3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉写作教学和评价的建议，了解小学语文写作教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文写作教学和评价奠定基础。
【复习思考】
1.统编版小学语文写作教材与你小学阶段使用的语文教材写作板块的编排体例一样吗？请你结合教材实际内容谈一谈。
2.小学第一学段学生的识字写字能力有限，识字量不足，对写话能力的训练会产生一定的影响，请你分析如何解决这一矛盾。
第八章 口语交际教材
【教学目标】
通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段口语交际课程目标与内容，准确把握统编版小学语文口语交际教材的内容与编排特点，初步具备分析口语交际教材与阅读、习作教材之间关联的基本能力，养成良好的口语交际教材分析习惯。熟悉口语交际作教学和评价建议，初步具备合理处理、利用口语交际教材和开发课程资源等能力。
【重点、难点】
1.重点：小学语文口语交际课程目标与内容
统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点
2.难点：小学语文口语交际教材分析、处理能力训练
【课程内容】
1.小学语文口语交际课程目标与内容；
2.统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点；
3.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材的关联分析；
4.口语交际教学、评价建议；
5.口语交际教学资源的开发。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学口语交际课程的目标与内容；
2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点，熟悉小学语文口语交际与阅读、写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理口语交际教材的意识和能力；
3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉口语交际教学和评价的建议，了解小学语文口语交际教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行教学和评价奠定基础。
【复习思考】
1.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材之间的关系如何？请你结合教材实际内容谈一谈。
2.口语交际教学评价应关注哪些方面？
第九章 语文综合性学习教材
【教学目标】
通过教学，熟悉义务教育语文课程标准中小学各学段语文综合性学习课程目标与内容，准确把握统编版小学语文综合性学习教材的内容与编排特点，初步具备分析语文综合性学习教材的基本能力和良好习惯。了解综合性学习的类型、过程和实施原则，掌握语文综合性学习评价的方法和策略。初步具备开发语文综合性学习课程资源等能力。
【重点、难点】
1.重点：小学语文语文综合性课程目标与内容
统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点
2.难点：小学语文综合性学习教材分析、处理能力训练
【课程内容】
1.小学语文综合性学习课程目标与内容；
2.统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点；
3.小学语文综合性学习的类型、过程；
4.小学语文综合性学习的实施、评价建议；
5.小学语文综合性学习资源的开发。
【教学方法】
1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学语文综合性学习的课程的目标与内容；
2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点，熟悉小学语文综合性学习的类型和过程；
3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉小学语文综合性学习实施和评价的建议，了解小学语文综合性学习资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文综合性学习和评价奠定基础。
【复习思考】
1.统编版小学语文综合性学习的内容、类型有哪些？其对小学生的语文能力培养的作用体现在哪些方面？请你结合教材实际内容谈一谈。
2.语文综合性学习评价应关注哪些方面？
七、课程考核内容及考核方式
八、课程评价
（一）评定方式
1.考核方式
本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（研究成果，即课程标准和教材分析的成果）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式；期末考核采用义务教育语文课程标准和统编版小学语文教材研究成果质量评价这一方式。
2.总成绩评定
总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（研究成果质量）成绩×50%
3.过程性考核（平时考核）方式及比例：
（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。
（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。
（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。
（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。
4.结果性考核（研究成果质量）成绩评定
（1）考核范围：研究成果原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。
（2）考核方式：研究成果质量评价
（3）考核要求：要求掌握义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。全面、系统地了解和把握统编版小学语文教材，基本具备依据课程标准的目标和内容等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力。
（二）课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3.2】 |
1.听课认真，积极回应，认真做笔记，笔记中能反映自己的理解。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容和体系有很好的认识与把握； 3.课堂互动中能表现出对新课程语文课程理念的认同，对小学语文课程的总目标、三个学段目标和课程内容的体认。 |
1.听课较认真，有回应，能基本认真的做笔记。 2.对义《义务教育语文课程标准》的基本内容和体系表现出正确的观点。 3.课堂互动中能表现出对新课程语文课程理念的认识，对小学语文课程目标和内容的正确观点。 |
1.听课基本集中，有笔记。 2.有时能反映出一些关于对《义务教育语文课程标准》目标、内容以及新课程理念等方面的正确观点。 |
1.基本能听课。2.无错误观点。 |
1.听课态度不佳甚至出现影响课堂的行为。 1.在《义务教育语文课程标准》的目标与内容、理念等问题上态度模糊或不正确。 |
2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度）
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3.2】 |
1.知识掌握全面。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容和体系有深入理解，并有自己观点和看法； 3.认同新课程语文课程理念，对小学语文课程的总目标、三个学段目标和课程内容的认识全面。 4.能结合课标和教材内容谈自己的看法，口头语言表达准确、逻辑性强。 |
1.能参与课堂答问活动，能提出自己的问题。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容和体系有较全面的认识； 3.对新课程语文课程理念、小学语文课程的总目标、学段目标和课程内容的认识比较全面。 4.口头语言表达规范，有一定的条理。 |
1.有参与课堂答问活动的意愿。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容的认识正确但不完整； 3.对新课程语文课程理念、小学语文课程的总目标、学段目标和课程内容有一定认识但不能反映整体内容。 4.能表达清楚自己的理解。 |
1.被动参与课堂答问活动。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容、总目标等有基本的认识，无错误观点。 3.口语表达缺乏条理性。 |
1.无参与课堂答问活动的意愿。 2.对《义务教育语文课程标准》的基本内容、总目标等没有基本的认识。 3.没有观点或无法表达自己的看法。 |
3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标2 【毕业要求4 教育能力 4.1】 |
1.参与讨论积极性高；是小组讨论中的核心人物；代表小组做较好的汇报。 2.独立思考，能有条理地表达自己对于课程标准与教材分析之间的关系等的观点，有科学的教材观。 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。 |
1.参与讨论积极性较高；成为小组讨论中的主要组员； 2.能有条理地表达自己对于课程标准与教材分析之间的关系等的观点，教材观较为科学。 3.思维清晰，表达中能反映所学知识。 |
1.能参与到小组讨论中。 2.在小组中能表达一些自己的想法，观点基本正确。 |
1.很少参与讨论，有时会有一些支持小组讨论的行为，无错误的态度或观点。 |
1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 3.不表达自己的观点或观点错误。 |
课程目标3 【毕业要求6 综合育人 6.2】 |
1.参与讨论积极性高；是小组讨论中的核心人物；代表小组做较好的汇报。 2.独立思考，能有条理地、准确地分析小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习五个板块内容的特点等。 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。 |
1.参与讨论积极性较高；成为小组讨论中的主要组员； 2.能较为条理、正确地分析小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习五个板块内容的特点等。 3.思维清晰，表达中能反映所学知识。 |
1.能参与到小组讨论中。 2.在小组中能表达一些自己的想法，观点基本正确。 |
1.很少参与讨论，有时会有一些支持小组讨论的行为，无错误的态度或观点。 |
1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 3.不表达自己的观点或观点错误。 |
4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度）
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标2 【毕业要求4 教育能力 4.1】 |
1.按时完成、提交作业，作业整洁，字迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的知识点和方法。 3.作业中能结合实际进行一些主动的、创造性的思考。 |
1.按时完成、提交作业，作业整洁、字迹端正，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点。 |
1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映一些知识点。 |
1.按时完成、提交作业。 2.作业和所学知识点有一些关系。 |
1.不能按时完成作业。 2.作业与知识点没有关系。 3.观点错误。 |
课程目标3 【毕业要求6 综合育人 6.2】 |
1.按时完成、提交作业，作业整洁，字迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的知识点和方法。 3.作业中能结合实际进行一些主动的、创造性的思考。 |
1.按时完成、提交作业，作业整洁、字迹端正，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点。 |
1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映一些知识点。 |
1.按时完成、提交作业。 2.作业和所学知识点有一些关系。 |
1.不能按时完成作业。 2.作业与知识点没有关系。 3.观点错误。 |
2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3.2】 |
1.知识掌握全面。对于《义务教育语文课程标准》的内容和体系、语文课程的基本理念、语文课程目标与内容等有全面的把握和理解。 2.能够用这些知识解决常见的小学语文课程与教学问题。 3.开放题回答能表达的观点和看法。 4.语言表述准确，逻辑性强。 |
1.知识掌握较为全面。对于《义务教育语文课程标准》的内容和体系、语文课程的基本理念、语文课程目标与内容等有比较全面的把握。 2.能够用这些知识解释常见的小学语文课程与教学问题。 3.开放题回答能表现出自己的思考。 4.语言表述条理。 |
1.知识掌握程度较好。对于《义务教育语文课程标准》的内容和体系、语文课程的基本理念、语文课程目标与内容等有一定的了解。 2.能够用这些知识解释一些小学语文教学问题。 3.开放题的开放性有限。 4.书面语能表述清楚意图。 |
1.知道一些基本知识，对《义务教育语文课程标准》的内容和体系、语文课程的基本理念、语文课程目标与内容无错误观点。 2.现象解释、知识运用、策略提出等方面更多是常识性的解释，很少体现知识点，但没有基本观点上的错误。 |
1.对《义务教育语文课程标准》的内容和体系、语文课程的基本理念、语文课程目标与内容缺乏认识，对知识点的掌握疏漏较多。 2.词不达意。 |
课程目标2 【毕业要求4 教育能力 4.1】 |
1.知识掌握全面。对课程标准与教材分析之间的关系、小学语文教材研究方法、统编版小学语文教材的主要特点等方面的内容系统、掌握牢固。 2.能够基于课程标准开展教材的研究分析，具备比较全面的小学语文教材分析方法，能准确把握统编版小学语文教材的特点。并能运用这些方法和技能进行教材的具体内容、特点等分析。 3.开放题回答既切中知识点，又能表现出自己的理解。 4.语言表述准确，逻辑性强。 |
1.知识掌握比较全面。对课程标准与教材分析之间的关系、小学语文教材研究方法、统编版小学语文教材的主要特点等方面的内容掌握全面。 2.具备根据课程标准开展教材的研究分析的意识和一定能力，具备一定的小学语文教材分析方法，对统编版小学语文教材的特点有一定认识。能运用一些方法和技能进行教材的具体内容分析。 3.开放题回答有自己的理解。 4.语言表述清楚，有条理。 |
1.对课程标准与教材分析之间的关系、小学语文教材研究方法、统编版小学语文教材的主要特点等方面的内容有一定的认识。 2.具有根据课程标准开展教材的研究分析的意识，掌握了一些小学语文教材分析的方法，对统编版小学语文教材的主要特点有一定认识。能运用一些方法进行教材的具体内容分析。 3.开放题回答基本是知识点的呈现。 4.能表述清楚自己的意图。 |
1.知道一些课程标准与教材分析之间的关系、小学语文教材研究方法、统编版小学语文教材的主要特点等方面的内容。 2.在教材分析等方面更多是常识性的解释，很少体现知识点和有效方法，但没有基本观点上的错误。 |
1.对课程标准与教材分析之间的关系、小学语文教材研究方法、统编版小学语文教材的主要特点等方面的内容缺乏认识，对知识点的掌握疏漏较多。 2.词不达意。 |
课程目标3 【毕业要求6 综合育人 6.2】 |
1.知识掌握全面。小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习板块内容及其特点的掌握系统、全面。 2.具备科学合理地处理、利用教材，开发课程资源的能力，有良好的教材分析习惯。 3.能基于这些基本知识和掌握的方法，开展小学语文教材内容的分析，为小学语文教学设计、实施和评价奠定基础。 4.开放题回答既切中知识点，又能表现出自己的理解。 5.语言表述准确，逻辑性强。 |
1.知识掌握较全面。小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习板块内容及其特点的掌握比较全面。 2.具备处理、利用教材，开发课程资源的方法和技能。 3.能基于掌握的知识和方法，开展小学语文教材具体内容的分析，基本能够保障小学语文教学设计、实施和评价的正确性。 4.开放题回答有自己的思考。 5.语言表述清楚，有条理。 |
1.掌握了一些小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习板块内容及其特点的知识。2.知道一些处理、利用教材，开发课程资源基本方法。 3.能基于掌握的知识指导小学语文教材具体内容的分析，能为小学语文教学、实施和评价把握基本方向。 3.开放题回答基本是知识点的呈现。 4.能表述清楚自己的意图。 |
1.知道一些小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习板块内容及其特点的知识。 2.在处理、利用教材，开发课程资源方面更多是常识性的操作，很少体现知识点，但没有基本观点上的错误。 |
1.对处理、利用教材，开发课程资源缺乏认识，对知识点的掌握疏漏较多。 2.语无伦次，词不达意。 |
九、其它说明
1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。
2.执行对象：从2021级学生开始执行。
3.系（部、教研室）：教育学系
4.制（修）订：教育科学学院学院
5.执笔人：史晓荣（讲师） 参与人：赵茜凡（助教）、魏燕（助教）
6.审订人：教育科学学院教学指导委员会
2021年9月
