一、课程基本信息

二、主要教材（指导书）及参考用书

（一）选用教材  

《小学科学课程与教学论》，张二庆  乔建生主编，高等教育出版社，2018年第2版。

（二）参考书目

1.《小学科学教育概论》，陈华彬 梁玲编著，高等教育出版社，2003年第1版。

2.《科学教学论》，张葳 胡兴倡 李新国主编，上海科技教育出版社，2021年第1版。

3.《小学科学实验设计与实施》，赵骥民主编，高等教育出版社，2013年第1版。

（三）在线资源

慕课，科学教学论（上海师范大学）

https://www.icourse163.org/course/SHNU-1003382019?from=searchPage

1. 学术期刊

   1.基础教育研究

   2.Science Education（美国）

   3.Journal of Research In Science Teaching（美国）

   4.International Journal of Science Education（英国）

   5.Research in Science education（澳大利亚）

三、课程简介

本课程旨在增进学生对科学、科学素养及科学探究本质的理解；提高学生指导或进行科学探究活动所必须具备的基本知识和技能；引导学生在最新理论的基础上理解儿童的学习过程和特点；引导学生掌握有效指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧；引导学生掌握科学概念教学、科学探究教学、科学论证教学、科学实验教学的方法和技能；引导学生掌握科学课程改革和发展的最新动态；引导学生理解科学课程的育人价值，并在教学设计中渗透课程育人价值。

课程目标1：能知道科学课程对于学生终身可持续发展的意义和价值；知道学生知识获取的脑机制，能够自觉担负起学生知识学习的引路人；能够坚守课程的理念，关爱一切学生，并将其落实到教学设计和教学实施中。【毕业要求2 教育情怀 2.1】

课程目标2：能够熟知学生身心发展和思维发展的特点，并能够在教学设计和实施中体现学生身心发展和思维发展的阶段性、差异性、顺序性等特征；能够理解科学课程核心素养之间的逻辑关系，并依据学科核心素养进行教学设计；能够借用信息化的手段和技能，开发教学资源和工具。【毕业要求3学科素养 3.1】

课程目标3：能够熟知教育学与心理学中所涉及的教学方法，如发现教学法、探究式教学法、实验教学法等，能够根据课程内容选择合适的教学方法；能够熟知相关的教学理论和课程理论，并能够根据课程内容制定合适的教学目标。【毕业要求3学科素养 3.2】

课程目标4：能够熟知科学课程标准的要求和小学科学的教材内容，熟知科学课程的14个学科核心概念，掌握核心概念、大概念之间的逻辑关系，并能够合理进行教学设计与实施；能够围绕科学核心概念进行教学内容重组与选择，合理选择教学内容并进行教学设计。【毕业要求4 教育能力 4.1】

课程目标5：了解科学课程的核心素养，能根据课程核心素养和课程特点进行科学课程教学设计，注重科学课程的育人功能，能够在教学设计和实施中渗透课程的育人价值，能够成为儿童知识学习的引路人。【毕业要求6 综合育人 6.2】

四、课程目标与毕业要求的关系

五、课程内容与课程目标的关系

六、教学安排

第一章 科学课程的产生和发展

【教学目标】

通过学习科学观的变迁，了解合认识科学的本质及其特征；掌握科学教育的内涵及其发展趋势；了解西方小学科学课程的产生与发展；了解我国小学科学课程的产生和发展；初步了解该门课程的意义和价值，明白该门课程的育人功能。

【重点、难点】

1.重点：科学的本质及其特征

           科学教育的内涵  

2.难点：小学科学课程的育人价值

【课程内容】

1.科学的本质和特征；

2.科学教育的内涵和发展趋势；

3.西方小学科学课程的产生和发展；

4.我国小学科学课程的产生和发展；

5.科学课程的意义和价值。

【教学方法】

1.通过讲授法阐明科学教育的发展和东西方小学科学课程的产生和发展，了解不同阶段、不同国家科学课程发展的简要历程，了解科学课程对于社会和国家综合国力竞争的意义和价值；

2.通过讨论法和讲授法，让学生感知科学的本质，理解科学知识和科学探究活动两者之间关系，明白科学真理、科学规律的发现都是来自于科学知识和科学探究活动；以此为基础，明白科学教育的内涵，理解科学教育的育人功能。

【复习思考】

1.通过对不同科学本质观的认识和理解，谈谈你对科学本质的看法。

2.我国对科学素养的界定包含哪些方面？

第二章 小学科学课程与教学的理论基础

【教学目标】

理解发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论的内涵和特点；了解三种教学理论对科学教学的作用；掌握三种教学理论在教学过程中的具体使用方法以及三种教学理论在教学改革、学生智力培养、教学评价等方面的指导意义；了解三种教学理论所衍生出的新的教学方法。

【重点、难点】

1.重点：发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论的内涵和特点

三种教学理论在教学过程中的具体使用方法

2.难点：三种教学理论在教学改革、学生智力培养、教学评价等方面的指导意义

【课程内容】

1.发现教学法的内涵、特点及使用技巧；

2.多元智能理论的内涵、特点及在教学中的使用方法；

3.建构主义教学理论的内涵、特点及在教学中的使用方法。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生理解发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论的内涵、特点及其在教学中的使用方法；帮助学生理解三种教学理论在在教学改革、学生智力培养、教学评价等方面的指导意义，初步形成系统的科学设计理念；

2.通过讨论法，帮助学生明白发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论适用的教学内容差异，及其在教学过程中如何运用这些理论，理论如何与课程内容相结合，如何通过理论更好的进行教学设计与实施；

3.通过案例分析法，让学生以《二氧化碳的物理性质》该篇课文为案例进行同课异构，以此为基础深入分析发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论的适用技巧，帮助学生更好的掌握教学理论的适用技能，以此提升学生的理论学习。

【复习思考】

1.以《二氧化碳的物理性质》该篇课文为例展开教学设计，要求使用发现教学法、多元智能理论和建构主义教学理论进行设计。

2.针对问题1，指明设计的意图。并尝试解释三种教学理论对科学教学设计和实施的作用。

第三章 小学科学课程标准解读

【教学目标】

认识小学科学课程的性质和设计思路；能够阐释小学科学科学的基本理念；能够理解小学科学学习内容之间的逻辑关系；能够理解小学科学教学的评价理念；能够掌握小学科学的学业质量要求；能够结合实践对小学科学课程的课程目标进行解读。

【重点、难点】

1.重点：小学科学课程的性质和设计思路

小学科学科学的基本理念

2.难点：结合实践对小学科学课程的课程目标进行解读

【课程内容】

1.小学科学科学的性质和设计思路；

2.小学科学科学的基本理念；

3.小学科学的学习内容及其逻辑关系；

4.小学科学教学的评价理念；

5.小学科学的学业质量要求。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生理解小学科学课程的性质和设计思路；理解小学科学科学的基本理念；理解小学科学学习内容之间的逻辑关系；理解小学科学教学的评价理念；掌握小学科学的学业质量要求，以此为后续的学习做好基础；

2.通过讨论法，帮助学生厘清小学科学学习内容和学业要求之间的关系，能够基于学业要求合理设计教学目标，根据教学目标合理对学生的学习质量进行评价。

3.通过案例分析法，帮助学生进一步理解课程标准中关于学习内容、学业要求、教学评价等的设计，并以《二氧化碳的物理性质》该篇课文为例进行教学目标撰写，以此评估学生对课程标准的理解程度。

【复习思考】

1.以《马铃薯的沉浮》该篇课文为例进行教学目标撰写，并说明设计依据。

2.思考课程标准和教学目标之间的关系？

第四章 小学科学教学设计

【教学目标】

认识小学科学教学设计的概念和一般过程；理解小学科学教学设计的基本理念和基本原则；了解小学科学教学设计中合作学习的组织与应用；了解小学科学教学设计与信息技术的整合及应用；进一步理解小学科学教学的育人功能。

【重点、难点】

1.重点：小学科学教学设计的一般过程

小学科学教学设计中合作学习的组织与应用

2.难点：小学科学教学的育人功能

【课程内容】

1.小学科学教学设计的概念和一般过程；

2.小学科学教学设计的基本理念和基本原则；

3.小学科学教学设计中合作学习的组织与应用；

4.小学科学教学设计与信息技术的整合及应用；

5.小学科学教学的育人功能。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生理解小学科学教学设计的概念和一般过程；理解小学科学教学设计的基本理念和基本原则；了解小学科学教学设计中合作学习的组织与应用；了解小学科学教学设计与信息技术的整合及应用技能。

2.通过讨论法，组织学生围绕《二氧化碳的物理性质》该篇课文同课异构的教学设计展开讨论，讨论的焦点有该篇科学设计的理念、课堂提问、课堂组织中合作学习的组织等，以此帮助学生更好的理解小学科学教学设计的一般过程，并深入认识小学科学科学的育人价值；

3.通过案例分析法，以《二氧化碳的物理性质》该篇课文同课异构的教学设计为案例进行分析，分析该篇课文的设计理念和组织实施中遇到的困境，以此帮助学生更好的内化小学科学教学设计的理念和原则。

【复习思考】

1.以《马铃薯的沉浮》该篇课文为例进行教学设计，并说明设计依据和意图。

2.针对《二氧化碳的物理性质》该篇课文的教学设计，给出你的修改建议，并说明理由。

第五章 小学科学课程资源及其开发

【教学目标】

认识小学科学课程资源的含义和价值；理解小学科学课程资源开发与利用的意义、原则、途径与一般步骤；掌握小学科学课程资源开发与利用的具体方法，明白课程资源开发对课程教学和教师专业发展的意义与价值。

【重点、难点】

1.重点：小学科学课程资源开发与利用的原则与一般步骤

小学科学课程资源开发与利用的方法

2.难点：课程资源开发对课程教学和教师专业发展的意义与价值

【课程内容】

1.小学科学课程资源的含义和价值；

2.小学科学课程资源开发与利用的意义、原则、途径与一般步骤；

3.小学科学课程资源开发与利用的具体方法；

4.课程资源开发对课程教学和教师专业发展的意义与价值。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生理解小学科学课程资源的含义和价值；理解小学科学课程资源开发与利用的意义、原则、途径与一般步骤；掌握小学科学课程资源开发与利用的具体方法，明白课程资源开发对课程教学和教师专业发展的意义与价值。

2.通过讨论法，以《马铃薯的沉浮》该篇课文为例，要求学生讨论资源开发的途径和方法，帮助学生认识课程资源开发对于小学科学课程教学的意义和价值，认识课程资源开发的途径和方法，掌握课程资源开发的原则。

3.通过案例分析，以《马铃薯的沉浮》该篇课文课程资源开发为案例分析如何开发课程资源，以及课程资源开发对教学目标落实的意义和价值，帮助学生深入理解课程资源的意义和价值。

【复习思考】

1.以《马铃薯的沉浮》该篇课文为例进行课程资源开发，说明开发的原则。

2.小学科学课程资源开发的途径有哪些？

第六章 小学科学课程实施

【教学目标】

了解什么是课程实施及小学科学课程实施；掌握小学科学课程实施的基本原则及影响因素；能够根据教学设计有效实施课程教学；能够结合实践发表自己对小学科学课程现状的看法，初步具有改革现状的想法。  

【重点、难点】

1.重点：小学科学课程实施的基本原则

小学科学课程实施的影响因素

2.难点：课程教学设计的实施

【课程内容】

1.课程实施及小学科学课程实施含义；

2.小学科学课程实施的基本原则；

3.小学科学课程实施的影响因素；

4.目前小学科学课程实施现状分析。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生理解教学实施的概念，基本原则和影响教学实施的因素；能够为教学设计的有效落实提供基础；

2.通过讨论法，围绕《马铃薯的沉浮》和《二氧化碳的物理属性》两篇课文的教学实施展开讨论，讨论目标落实情况、教学内容的选择情况、课堂提问、情境创设、问题提出、迁移应用等环节，帮助学生掌握教学实施的原则，具备小学科学教学的基本理念；

3.通过案例分析法，让学生对学生展示的《马铃薯的沉浮》和《二氧化碳的物理属性》两篇课文的教学实施进行深度分析，从目标落实、问题提出、情境创设、课堂互动、课堂评价等方面进行分析，帮助学生认识影响课堂教学实施的影响因素，并以此改进教学设计。

【复习思考】

1.以《马铃薯的沉浮》和《二氧化碳的物理属性》两篇课文的教学实施为例，谈谈影响教师进行教学实施的影响因素。

2.针对问题1，选取一篇课文进行教学设计的再改进。

第七章 小学科学课程与探究

【教学目标】

了解科学探究的含义、结构和特点；了解探究教学和传授教学的区别；掌握小学科学课程的任务、定位及与之相关的小学科学课程内容设计；掌握基于项目学习、问题解决和模拟软件的科学探究模式；明白科学探究对学生科学学习和科学发展的意义。

【重点、难点】

1.重点：小学科学课程的任务、定位及与之相关的小学科学课程内容设计

基于项目学习、问题解决和模拟软件的科学探究模式

2.难点：小学科学课程的任务、定位及与之相关的小学科学课程内容设计

【课程内容】

1.科学探究的含义、结构和特点；

2.探究教学和传授教学的区别；

3.小学科学课程的任务、定位及与之相关的小学科学课程内容设计；

4.基于项目学习、问题解决和模拟软件的科学探究模式；

5.科学探究对学生科学学习和科学发展的意义。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生明白科学探究的含义、结构和特点；了解探究教学和传授教学的区别；掌握小学科学课程的任务、定位及与之相关的小学科学课程内容设计；掌握基于项目学习、问题解决和模拟软件的科学探究模式；明白科学探究对学生科学学习和科学发展的意义；具备探究性教学的意识。

2.案例分析法，以《热起来了》该篇课文的教学实施过程为案例，引导学生分析如何进行探究式教学设计，以此帮助学生掌握探究式教学设计的方法。

3.通过讨论法，以《马铃薯的沉浮》和《二氧化碳的物理属性》两篇课文的教学设计为例，讨论探究性教学设计的原则和方法，帮助学生掌握探究性教学设计的基本方法。

【复习思考】

1.以《水》该篇课文为例，进行探究式教学设计，说明设计意图。

2.对比《水》该篇课文的探究式教学设计和传授式教学设计，说说二者的效果。

第八章 小学科学学习技能

【教学目标】

了解小学科学实验的分类，掌握设计实验、做实验和测量、记录实验结果的技能；掌握观察现象、发现问题、建立假设的方法；能够看懂图表并从图表中获得有关的信息；能够根据需要制作简单的图表；掌握儿童学习科学课程的基本方法和技能；能够对儿童的科学学习进行指导。

【重点、难点】

1.重点：设计实验、做实验和测量、记录实验结果的技能

观察现象、发现问题、建立假设的方法

2.难点：指导儿童的科学学习过程

【课程内容】

1.观察与发现；

2.问题与假设；

3.实验设计与实施；

4.测量与图表分析；

5.结果交流与问题解决。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生认识儿童学习科学的基本方法，掌握观察、测量、实验等基本的技能；掌握科学学习技能与科学教学设计的关系，能够基于科学学习技能进行小学科学教学设计。

2.通过案例分析法，以《水》该篇课文的教学设计与实施为例，围绕该篇课文在教学设计和实施中的学生学习科学的技能展开深入分析，帮助学生认识到学生知识形成的过程，以及如何根据学生的知识学习过程进行有效的教学设计与实施。

3.通过讨论法，以《水》该篇课文的教学设计与实施为例，围绕该篇课文在教学设计和实施中的学生学习科学的技能部分进行讨论，寻找有效的技能和可改进的技能，帮助学生更好的认识不同知识点所对应的技能，以此理解学习技能对科学教学设计的意义和价值。

【复习思考】

1.以《水》该篇课文的教学设计与实施为例，对课程设计和实施中的学习技能进行评价和修改，并给出修改的依据。

2.如何有效组织学生进行课堂讨论？

第九章 小学科学课程与教学评价

【教学目标】

认识小学科学课程与教学评价的含义、价值取向与类型；了解小学科学课程与教学的评价模式；理解小学科学科学教学评价的理念；了解小学科学课程与教学的评价方法；理解档案袋评价和表现性评价在小学科学课程与教学中的应用，掌握评价的意义。

【重点、难点】

1.重点：小学科学课程与教学的评价方法

小学科学课程与教学的评价模式

2.难点：小学科学科学教学评价的理念

【课程内容】

1.小学科学课程与教学评价的含义、价值取向与类型；

2.小学科学课程与教学的评价模式；

3.小学科学科学教学评价的理念；

4.小学科学课程与教学的评价方法；

5.档案袋评价和表现性评价在小学科学课程与教学中的应用。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生认识小学科学课程与教学评价的含义、价值取向与类型；了解小学科学课程与教学的评价模式；理解小学科学科学教学评价的理念；了解小学科学课程与教学的评价方法；理解档案袋评价和表现性评价在小学科学课程与教学中的应用，掌握评价的意义。

2.通过案例分析法，以《米饭变颜色了》该篇课文的教学实施为例，围绕教师的课堂教学评价进行分析，分析教师评价的理念和方法，帮助学生更好的掌握如何实施课堂评价。

3.通过讨论法，以《米饭变颜色了》该篇课文的教学实施为例对教师的教学评价进行讨论，评价教师教学评价的优点和不足，并给出改进的建议，以此帮助学生更好的理解教学评价的理念和方法。

【复习思考】

1.以《钟摆》该篇课文的教学实施为例，分析教师的教学评价。

2.思考教学评价和教学目标落实的关系？

第十章 小学科学课程的改革和发展

【教学目标】

了解美国小学科学课程的改革和发展；了解英国小学科学课程的改革和发展；了解日本小学科学课程的改革和发展；了解我国香港地区小学科学课程的改革和发展；理解科学课程改革对科学教育发展的意义和价值。

【重点、难点】

1.重点：美、英、日三个国家小学科学课程的改革和发展

我国香港地区小学科学课程的改革和发展

2.难点：科学课程改革对科学教育发展的意义和价值

【课程内容】

1.美国小学科学课程的改革和发展；

2.英国小学科学课程的改革和发展；

3.日本小学科学课程的改革和发展；

4.我国香港地区小学科学课程的改革和发展；

5.科学课程改革对科学教育发展的意义和价值。

【教学方法】

1.通过讲授法，帮助学生了解美国小学科学课程的改革和发展；了解英国小学科学课程的改革和发展；了解日本小学科学课程的改革和发展；了解我国香港地区小学科学课程的改革和发展；理解科学课程改革对科学教育发展的意义和价值。

2.通过讨论法，围绕“科学课程改革与科学教育发展”这个主题进行深入讨论，分析美国、英国、日本和香港地区的科学教育改革和国家综合国力的发展，帮助学生认识科学教育的意义和价值。

【复习思考】

1.美、英、日三个国家小学科学课程的改革和发展的异同。

2.谈谈科学教育与科技发展的关系？

七、课程考核内容及考核方式

八、课程评价

（一）评定方式

1.考核方式

本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、问题解决等多种方式；期末考核采取卷面考试方式。

2.总成绩评定

总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%

3.过程性考核（平时考核）方式及比例：

（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。

（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。

（3）问题解决（40%）：通过学生在问题解决中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。

4.结果性考核（期末考核）成绩评定

（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。

（2）考核方式：闭卷笔试。

（3）考核要求：要求掌握小学科学教学设计和实施的一般方法和策略，能运用所学知识对小学科学的14个核心概念进行目标撰写、内容选择、问题设计、创设情境、组织讨论、开展实验、迁移应用、总结反思等。

（二）课程目标达成度评价依据

1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）

2.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）

3.问题解决评价标准（合格标准为目标达成度）

2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）

九、其它说明

1.制定依据：依据2021版小学教育专业培养方案制定。

2.执行对象：从2021级学生开始执行。

3.系（部、教研室）：教育学系

4.制（修）订：教育科学学院

5.执笔人：王碧梅（副教授）      参与人：倪俊超（副教授）

6.审订人：教育科学学院教学指导委员会

 

2021年9月