一、课程基本信息
二、主要教材（指导书）及参考用书
（一）选用教材
《当代教育心理学》，陈琦 刘儒德主编，北京师范大学出版社，2019年第3版。
（二）参考书目
1.《教育心理学》，冯忠良 伍新春 姚梅林 王建敏主编，人民教育出版社，2015年第3版。
2.《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社，2015年第3版。
3.《教育心理学》，安妮塔·伍尔福克主编，机械工业出版社，2021第13版。
（三）在线资源
慕课，教育心理学（华南师范大学）
https://www.icourse163.org/course/scnu-1207049814?from=searchPage
（四）学术期刊
1.心理学报
2.心理发展与教育
3.中国心理卫生杂志
三、课程简介
本课程旨在使学生理解和掌握教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
课程目标1：能够认识到教育工作的价值，尊重学生个体差异，富有爱心和责任心，逐步形成对中学心理健康教师的职业认同。【毕业要求2 教育情怀2.1】
课程目标2：理解并掌握教育心理学的基本概念和理论，主要包括学生心理发展的规律、学习理论、教学设计的方法及教师心理特征。【毕业要求3 科学素养3.1】
课程目标3：能够从学生需要出发，将教育心理学知识应用于教育实践，分析和指导学生的学习行为、教师的教学行为。【毕业要求6 综合育人6.1】
四、课程目标与毕业要求的关系
五、课程内容与课程目标的关系
六、教学安排
第一章 教育心理学概述
【教学目标】
掌握教育心理学整体学科框架，理解教育心理学的研究对象、学科作用，能够复述教育心理学发展简史、总结当前研究趋势，掌握教育心理学的研究方法。
【重点、难点】
1.重点：教育心理学的研究对象；
2.难点：教育心理学的历史发展与研究趋势。
【课程内容】
1.教育心理学的研究对象；
2.教育心理学的作用；
3.教育心理学的历史发展与研究趋势；
4.教育心理学的研究方法。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教育心理学的研究对象、学科作用、发展简史；
2.通过案例分析总结教育心理学当前的研究趋势。
【复习思考】
1.教育心理学研究哪些主题？
2.教育心理学的主要作用是什么？
3.教育心理学当前的主要研究趋势表现在哪些方面？
第二章 学生心理发展
【教学目标】
掌握皮亚杰和维果斯基的发展理论，了解学生个性和社会性发展的一般规律。
【重点、难点】
1.重点：皮亚杰的认知发展理论；维果斯基的发展理论；
2.难点：皮亚杰的认知发展理论。
【课程内容】
1.皮亚杰的认知发展理论；
2.维果斯基的发展理论；
3.学生的个性和社会性发展。
【教学方法】
通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明皮亚杰和维果斯基的发展理论、学生个性和社会性发展的一般规律。
【复习思考】
1.皮亚杰的认知发展理论有哪几个阶段？
2.维果斯基的主要观点是什么？
第三章 学生个体差异
【教学目标】
理解学生在智力和学习风格上存在个体差异，明白不同社会文化对学生的影响，能用理论解释儿童发展过程中存在的个体差异并尊重其差异性表现。
【重点、难点】
1.重点：社会文化背景与性别差异；
2.难点：社会文化背景与性别差异。
【课程内容】
1.个体的智力差异；
2.个体的学习风格差异；
3. 社会文化背景与性别差异。
【教学方法】
通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学生在智力和学习风格上存在个体差异，了解不同社会文化背景及其他因素对个体差异造成的影响。
【复习思考】
1.群体的智力分布是什么样？
2.有哪些学习风格类型？
3.社会文化如何影响个体的认知？
第四章 学习心理导论
【教学目标】
掌握学习的含义和分类，理解大脑发育与学习之间的关系，了解学习理论的发展脉络和背景。
【重点、难点】
1.重点：学习的本质；大脑发育与学习的关系；
2.难点：大脑发育与学习的关系。
【课程内容】
1.学习及其分类；
2.学习与脑；
3.学习理论发展。
【教学方法】
通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学习的含义、不同划分标准下的学习类型、大脑发育过程及其与学习之间的关系、各学习理论的发展历史和发展背景。
【复习思考】
辨析学习行为。
第五章 行为学习理论
【教学目标】
掌握学习的含义和分类，理解大脑发育与学习之间的关系，了解学习理论的发展脉络和背景。
能够用学习理论从不同视角认识学习并阐释对教学的意义。
【重点、难点】
1.重点：操作性条件作用理论；社会学习理论；
2.难点：社会学习理论。
【课程内容】
1.经典性条件作用理论；
2.联结主义理论；
3.操作性条件作用理论；
4.社会学习理论及行为主义新进展。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论及社会学习理论的原理；
2.根据讨论，探讨观察学习在青少年行为塑造中的作用、社会学习理论对青少年教育实践的指导作用。
【复习思考】
1.分析强化、惩罚和消退在行为改变中的作用；
2.比较经典条件作用与操作条件作用的异同；
3.利用社会学习理论分析偶像对青少年行为的影响。
第六章 认知学习理论
【教学目标】
掌握认知学习理论视角下对学习的认识，掌握认知学习理论的原理及应用。
【重点、难点】
1.重点：认知-结构学习理论；认知同化学习理论；
2.难点：认知发现论和认知同化论的区别；学习的信息加工论。
【课程内容】
1.早期的认知学习理论；
2.认知-结构学习理论；
3.认知同化学习理论；
4.学习的信息加工论。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明认知学习理论的基本观点；
2.通过讨论，对认知发现论和认知同化论进行比较。
【复习思考】
分析学习的认知发现理论与认知同化理论的的应用价值。
第七章 建构主义与人本主义学习理论
【教学目标】
掌握建构主义学习理论的主要观点及其应用价值，了解人本主义学习理论及其现实意义。
【重点、难点】
1.重点：建构主义学习理论的主要观点及其应用价值；
2.难点：建构主义学习理论的主要观点。
【课程内容】
1.建构主义的基本观点；
2.个人建构主义理论；
3.社会建构主义理论；
4.人本主义学习理论。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明建构主义和人本主义的学习理论；
2.通过讨论，探讨人本主义的学生中心观及其自由学习法对当前教育改革的影响。
【复习思考】
分析建构主义学习理论是如何看待知识、学生、学习、教师的，并阐述它对于教学改革的启示。
第八章 学习动机
【教学目标】
掌握学习动机的含义与分类、各流派下的动机理论，学会运用理论培养和激发学生的学习动机。
【重点、难点】
1.重点：学习动机理论：强化论、需要理论、认知理论；
2.难点：学习动机理论：强化论、需要理论、认知理论；学习动机的培养与激发。
【课程内容】
1.学习动机概述；
2.学习动机理论；
3.学习动机的培养与激发。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明学习动机的含义与分类、各理论流派下关于学习动机的理论；
2.通过讨论，结合课堂实际现象探讨如何根据学习动机理论激发学生的学习动机。
【复习思考】
1.章节思维导图。
2.分析学习动机的几种理论之间的关系。
第九章 知识和技能的学习
【教学目标】
辨析知识的分类与表征，掌握概念的学习、转变过程，并能运用所学进行概念的教学，能够利用迁移原理进行知识的迁移；掌握操作技能的类型与特点及其形成过程，能够在教学实际中运用相关知识对操作技能进行训练。
【重点、难点】
1.重点：概念的获得及其教学；知识的迁移；
2.难点：知识的迁移；心智技能的形成过程。
【课程内容】
1.知识的分类与表征；
2.知识的理解、错误概念的转变；
3.学习迁移；
4.技能概述；
5.动作和心智技能。
【教学方法】
通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明知识的分类与表征、概念的学习、迁移原理，并掌握动作和心智技能的学习过程。
【复习思考】
1.解释陈述性知识与程序性知识之间的区别；
2.以学生学习某一概念或原理为例，分析教师用于促进学生成功理解知识所使用的策略。
第十章 学习策略
【教学目标】
掌握教学习策略的分类，知道如何根据教学内容选择恰当的学习策略。
【重点、难点】
1.重点：认知策略在教学中的应用；认知策略在教学中的应用；
2.难点：学习策略的教学。
【课程内容】
1.学习策略与自我调节学习；
2.认知策略；
3.元认知策略和资源管理策略。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明有哪些学习策略。
【复习思考】
1.如何在教学中整合认知策略的培养？
2.如何在教学中整合元认知策略的培养？
第十一章 教学设计及课堂管理
【教学目标】
掌握教学目标的设置过程，能够根据教学内容合理设计教学目标、教学策略及教学环境；掌握课堂管理的手段，能够分析课堂管理的重要影响因素，能够为课堂管理进行规则的制定，能够处理常见的课堂问题行为。
【重点、难点】
1.重点：教学目标的分类与表述方式；教学目标的设置过程；课堂规则的制定与实施；课堂问题行为的预防与矫正；
2.难点：教学目标的分类与表述方式；课堂问题行为的预防与矫正。
【课程内容】
1.教学目标设置；
2.教学模式和教学环境设置；
3.课堂管理概述；
4.课堂管理过程及问题行为处理。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教学设计及课堂管理的基本过程。
【复习思考】
1.如何根据教学目标和教学策略安排课堂空间？
2.观察一堂课的录像，分析课上学生课堂问题行为的原因并提出处理措施。
第十二章 教师心理
【教学目标】
掌握教师在教学中的角色和作用、教师专业素质的构成，能够复述教师的成长历程，了解教师言行对学生心理发展的重要，提高教师素养。
【重点、难点】
1.重点：教师在教学中的角色和作用；教师专业素质的构成；教师的期望效应；
2.难点：教师专业素质的构成。
【课程内容】
1.教师的角色和特征；
2.师生互动；
3.教师的成长与培养。
【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明教师在教学中的角色和作用、教师专业素质及其成长历程。
2.通过案例，分析教师期望效应对学生心理发展的重要性。
【复习思考】
观察不同的课堂教学活动，分析师生互动的特征。
七、课程考核内容及考核方式
八、课程评价
（一）评定方式
1.考核方式
本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，过程性考核内容包括课堂表现、课后作业、课堂报告等多种方式；期末考核采取卷面考试方式。
2.总成绩评定
总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%
3.过程性考核（平时考核）方式及比例：
（1）课堂表现（20%）：通过学生的出勤情况、在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。
（2）课后作业（40%）：通过学生在平时作业中的完成率、正确率、思维深度等对学生进行评价。
（3）课程报告（40%）：通过学生完成课程报告的完整度、思维的深刻性、问题解决的有效性和创新性对学生进行评价。
4.结果性考核（期末考核）成绩评定
（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。
（2）考核方式：闭卷笔试。
（3）考核要求：要求掌握教育心理学的基本概念和原理、教学过程中的方法和技能，能运用所学知识对实践中遇到的现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。
（二）课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准
2.课后作业
3. 课程报告
4. 期末考试评价标准
九、其它说明
1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。
2.执行对象：从2021级学生开始执行。
3.系（部、教研室）：心理学系
4.制（修）订：教育科学学院
5.执笔人：王彤星（讲师） 参与人：张俊（副教授）、张婉莉（副教授）、王彤星（讲师）
6.审订人：教育科学学院教学指导委员会
2021年9月
