一、课程基本信息
二、主要教材（指导书）及参考用书
（一）选用教材
《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2018年第3版。
（二）参考书目
1.《发展心理学》，雷雳主编，中国人民大学出版社，2021年第4版。
2.《发展心理学》，苏彦捷主编，高等教育出版社，2012年第1版。
3.《毕生发展心理学》，杨丽珠，刘文主编，高等教育出版社,2007年第1版。
（三）在线资源
MOOC，发展心理学
https://www.icourse163.org/course/PKU-1206624828?from=searchPage
（四）学术期刊
1.心理学报
2.心理科学进展
3.心理科学
4.心理发展与教育
三、课程简介
本课程旨在阐述个体心理发展的特征与趋势，主要内容分为心理发展观与年龄特征两大模块，前者重点阐述各心理学流派的心理发展观，后者则关注各年龄阶段（尤其是婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期）认知、语言、智力、情感、个性、道德等领域的发展趋势和基本特征，通过本课程的学习引导学生掌握不同年龄阶段个体的主要心理特征，并树立科学的心理发展观与儿童观。
课程目标1：能界定发展心理学的研究对象、内容与范围，列出并能辨别发展心理学研究设计的主要特点及适用范围，并能针对不同的心理发展问题综合利用不同的研究方法制定相应的研究设计。【毕业要求3 学科素养 3.1】
课程目标2：能列出、解释主要心理流派的心理发展观，使用相应理论解释个体心理发展现象，评价并比较各流派在心理发展基本问题上的异同，认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观和儿童观。【毕业要求2 教育情怀 2.2】
课程目标3：能列出个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用，正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，能针对不同年龄阶段的发展特点构建个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养策略与方案。【毕业要求5 班级指导 5.2】
四、课程目标与毕业要求的关系
五、课程内容与课程目标的关系
六、教学安排
第一章 发展心理学概述
【教学目标】
了解发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、发展心理学研究方法的新趋势；理解发展心理学的研究对象及主要内容，掌握年龄特征的概念；掌握种系发展和个体发展的区别和联系；发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果分析方法的特点及应用。
【重点、难点】
1.重点：发展心理学研究对象；发展心理学研究设计；
2.难点：发展心理学研究设计。
【课程内容】
1.发展心理学的研究对象与研究内容；
2.发展心理学的学科历史；
3.发展心理学研究设计；
4.发展心理学研究方法。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明发展心理学的研究对象、研究内容、研究任务、发展心理学的学科历史与发展，促进学生构建发展心理学知识框架；
2.通过案例展示各种遗传因素和环境因素对个体发展的影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力。
【复习思考】
1.发展心理学研究对象及研究内容包括哪些？
2.发展心理学主要研究设计间的区别与联系？
3.发展心理学的主要研究方法有哪些。
第二章 发展心理学理论观
【教学目标】
了解在人类发展的领域存在的基本问题和争论，建立科学合理的心理发展基观；理解弗洛伊德的心理发展观与埃里克森的心理发展观并能够对其理论进行评价；理解华生、斯金纳、班杜拉的心理发展观并对其理论进行评价；理解社会文化发展观、教学与发展的关系，掌握最近发展区的思想；理解生态系统心理发展观，并能够采用系统性思维分析其他心理问题；理解皮亚杰的心理发展观、发展机制及认知发展阶段理论；理解毕生发展观的相关思想，树立毕生发展观的理念。
【重点、难点】
1.重点：精神分析心理发展观；班杜拉社会学习理论；维果斯基的心理发展观；
2.难点：心理发展的基本理论问题；皮亚杰的心理发展观；毕生发展观基本观点。
【课程内容】
1.心理发展的基本理论问题；
2.精神分析心理发展观；
3.行为主义心理发展观；
4.维果斯基的心理发展观；
5.生态系统理论；
6.皮亚杰的心理发展观；
7.毕生发展观。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明心理发展的基本理论问题以及各个流派的心理发展观，帮助学生进一步完善发展心理学理论框架；
2.通过案例分析法使学生理解精神分析心理发展观、行为主义心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观以及毕生发展观的内涵。
【复习思考】
1.列举心理发展的基本理论问题并谈谈你对这些问题的认识；
2.试比较弗洛伊德心理发展观与埃里克森心理发展观的异同；
3.比较华生、斯金纳、班杜拉三者心理发展观的异同；
4.比较皮亚杰心理发展观与维果斯基心理发展观间的异同。
第三章 胎儿的发展
【教学目标】
了解胎儿的发展阶段；理解胎儿发展的影响因素及风险。
【重点、难点】
1.重点：胎儿发展的影响因素；
2.难点：遗传机制。
【课程内容】
1.胎儿期；
2.胎儿发展的影响因素。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明受孕与胎儿发展的相关内容、胎儿发展的影响因素及致畸的作用原理，丰富学生对胎儿发展的认识；
2.通过自主学习及合作讨论让学生概括总结胎儿发展的影响因素，提高学生的总结概括能力。
【复习思考】
1.请概括总结可能的致畸因素；
2.简述胎儿发展的影响因素。
第四章 婴儿心理的发展
【教学目标】
了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义；掌握婴儿认知和言语发展的规律；了解婴儿气质类型，理解气质类型的发展特点；把握婴儿基本情绪与高级情绪的发展；把握婴儿人际关系的发展，理解与掌握婴儿依恋的发展特点。
【重点、难点】
1.重点：婴儿的动作发展；注意、记忆的发生发展；婴儿期言语发展的特点；气质的类型及特点；婴儿的依恋的发展特点；
2.难点：注意、记忆的发生发展；婴儿言语发生发展的内在机制；婴儿的依恋。
【课程内容】
1.婴儿生理发展及其心理学意义；
2.婴儿认知的发展；
3.婴儿言语的发展；
4.婴儿的气质；
5.婴儿情绪与社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明婴儿生理发展及其心理学意义、婴儿认知和言语发展的规律、婴儿气质类型、及发展特点以及婴儿依恋的发展特点，促进学生形成婴儿心理发展的理论框架；
2.通过讨论法、案例分析法让学生总结婴儿期言语发展的特点以及气质特点，促进学生形成在实践中对婴儿心理发展的分析和研究能力。
【复习思考】
1.简述婴儿生理发展及其心理学意义；
2.结合皮亚杰认知发展阶段理论阐述婴儿思维的发展特点；
3.结合相关理论阐述婴儿言语习得的原理并阐述婴儿言语发展的特点与规律；
4.阐述气质对早期教养的影响和发展的意义；
5.阐述婴儿情绪的发展特点；
6.阐述依恋的概念、发展阶段、类型与表现及影响依恋建立的因素。
第五章 幼儿心理的发展
【教学目标】
了解和掌握幼儿神经系统的发展，幼儿的游戏，幼儿言语的发展特点和规律；了解和掌握幼儿认知的发展；了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律。
【重点、难点】
1.重点：幼儿游戏的发展特点；幼儿注意及认知的发展；词汇的发展；自我意识的发展；
2.难点：幼儿的游戏发展；自我意识的发展；性别角色认同和性别化；第一反抗期。
【课程内容】
1.幼儿生理发展与游戏；
2.幼儿认知的发展；
3.幼儿言语发展；
4.幼儿个性与社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明幼儿生理、认知、言语、个性与社会性的发展的相关知识，促进学生形成幼儿心理发展的理论框架；
2.通过案例讨论法让学生总结幼儿期注意发展以及言语发展特点，在这一过程中促进学生提高对幼儿心理发展的总结和分析能力。
【复习思考】
1.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈幼儿认知发展特点；
2.结合相关游戏理论谈谈幼儿游戏的发展特点；
3.对比婴、幼儿言语发展过程中的质变与量变；
4.阐述幼儿自我意识的发展特点及培养策略。
第六章 小学儿童的心理发展
【教学目标】
了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点；了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发展。
【重点、难点】
1.重点：小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣发展；小学儿童思维发展的一般特点；儿童个性与社会性发展；
2.难点：小学儿童思维发展特点。
【课程内容】
1.小学儿童的学习；
2.小学儿童认知发展；
3.儿童个性与社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明小学儿童的学习、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生对小学儿童心理发展的理论框架的完善；
2.通过合作交流的形式让学生总结小学儿童思维发展以及品德发展特点，促进学生形成在实践中对小学儿童心理发展的分析和总结能力。
【复习思考】
1.结合小学生学习动机、兴趣的特点谈谈如何促进小学生的学习；
2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈小学儿童思维发展的一般特点；
3.阐述小学儿童自我概念、自我评价、自我体验的发展特点；
4.结合小学儿童人际关系的发展特点谈谈如何促进小学生人际交往能力的发展；
5.结合道德认知发展阶段理论阐述小学生品德发展水平并谈谈该如何促进小学生品德的发展。
第七章 青少年期心理的发展
【教学目标】
了解和掌握初中生面临的心理危机,初中生智力的发展；初中生个性的发展等基本内容；了解和掌握高中生智力的发展,高中生个性的发展的基本内容。
【重点、难点】
1.重点：青少年思维发展的一般特点；青少年个性的发展特点；
2.难点：青少年认知发展特点。
【课程内容】
1.青少年期生理发展；
2.青少年期认知的发展；
3.青少年期个性与社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明青少年期生理、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青少年期心理发展的理论框架；
2.通过小组讨论交流的形式，让学生总结青少年思维发展以及人际关系发展特点，促进学生形成在实践中对青少年心理发展的分析和总结能力。
【复习思考】
1.结合青少年生理发展的特点谈谈生理发展对心理发展的影响作用；
2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈青少年思维发展的一般特点；
3.阐述青少年个性发展的基本特征；
4.青少年自我意识发展与人际交往的特点有哪些？
第八章 青年期的发展
【教学目标】
了解和掌握成年初期的基本问题,认知特点,自我的形成等基本内容；了解和掌握成年初期人生观的形成稳固,恋爱婚姻等基本内容。
【重点、难点】
1.重点：青年期个性与社会性的发展特点；
2.难点：辩证逻辑思维的发展。
【课程内容】
1.青年期的一般特征；
2.青年期的思维发展；
3.青年期的个性和社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明青年期一般特征、思维发展以及个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青年期心理发展的理论框；
2.通过案例分析的形式，让学生总结青年期一般特征，促进学生形成在实践中对青年心理发展的分析和概括能力。
【复习思考】
1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题；
2.后形式思维是什么？请阐述其特点。
3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征。
第九章 中年期的发展
【教学目标】
了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点。
【重点、难点】
1.重点：中年期的智力发展、中年期心理社会性发展；
2.难点：中年期的智力发展
【课程内容】
1.中年期的身体与认知发展；
2.中年期的心理社会性发展。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理发展的理论框架；
2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理发展的分析和概括能力。
【复习思考】
1.简述中年期智力发展的一般特征；
2.结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解。
3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因。
第十章 老年期的发展
【教学目标】
了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点；了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理。
【重点、难点】
1.重点：老化观与毕生发展观、面对自己的死亡；
2.难点：面对自己的死亡。
【课程内容】
1.老年期的身体与认知发展；
2.面临死亡。
【教学方法】
1.通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理发展的理论框架；
2.通过讨论的形式，让学生思考自己与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展。
【复习思考】
1.阐述老年期衰老原因；
2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示；
3.阐述老年期认知的发展特点；
4.阐述老年期情绪情感的特点；
5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点；
6.临终心理或精神状态的五阶段。
七、课程考核内容及考核方式
八、课程评价
（一）评定方式
1.考核方式
本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式；期末考核采取卷面考试方式。
2.总成绩评定
总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%
3.过程性考核（平时考核）方式及比例：
（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。
（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。
（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。
（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。
4.结果性考核（期末考核）成绩评定
（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。
（2）考核方式：闭卷笔试。
（3）考核要求：要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的儿童常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。
（二）课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3-1】 |
1.听课非常认真，积极回应，认真做笔记，笔记中能反映自己的理解，能阐述并解释发展心理学的概念内涵，能清晰、有序的列出影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件； 2.能辨别不同研究设计的特点、适用范围及彼此间的关系，能综合应用发展心理学研究方法进行研究设计。 |
1.听课很认真，有回应，能基本认真的做笔记，能阐述发展心理学的概念内涵，能罗列发展心理学历史上的重要人物与关键事件； 2.能列出主要的发展心理学研究设计与研究方法，结合重要的、常用的研究方法进行研究设计。 |
1.听课基本认真，有笔记，能基本阐述发展心理学的概念内涵与研究范围、能说出学科建立的标志性事件与关键人； 2.能罗列两种主要的研究设计与常用的研究方法。 |
1.基本上能做到听课，对发展心理学内涵的理解基本正确； 2.能辨别不同的研究设计，能罗列发展心理学历史上的标志性事件。 |
1.听课态度不佳甚至出现影响课堂的行为，对发展心理学的研究范围、学科历史、研究设计与方法未形成清晰明确的认识。 |
课程目标2 【毕业要求2 教育情怀2-2】 |
1.听课非常认真，积极参与课堂，认真做笔记，笔记中能反映自己的理解，能解释与评价、比较各心理流派心理发展观的主要观点； 2.使用相应理论解释个体心理发展现象； 3.认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观观。 |
1.听课很认真，有回应，能认真的做笔记，能复述出各流派心理发展观的主要观点并进行简要评价； 2.能借助理论对心理发展现象进行解释。 |
1.听课基本集中，有笔记，能列举各流派心理发展观的主要观点； 2.能知晓理论与某些心理现象的关联及大致的原因。 |
1.基本能听课，无错误观点。 |
1.听课态度不佳甚至出现影响课堂的行为。 |
课程目标3 【毕业要求5 班级指导5-2】 |
1.听课非常认真，积极回应，认真做笔记，笔记能反映自己的理解，能列出个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题； 3.注重个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导。 |
1.听课很认真，有回应，能基本认真的做笔记，能复述个体认知年龄特征与个性社会性的年龄特征； 2.正确的看待心理发展过程中出现的各种现象； 3.熟知个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养的策略与方法。 |
1.听课基本集中，有笔记，能列举个体认知年龄特征与个性社会性年龄特征的主要内容； 2.基本正确的看待心理发展过程中出现的各种现象。 |
1.基本能听课，无错误观点。 |
1.听课态度不佳甚至出现影响课堂的行为。 |
2.课堂提问评价标准
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3-1】 |
1.听课非常认真，积极参与课堂活动，回答问题中能体现个体对发展心理学的概念内涵的理解，能清晰、有序的列出影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件； 2.能辨别不同研究设计的特点及适用范围；3.能综合应用发展心理学研究方法进行研究设计。 |
1.听课很认真，较为积极参与课堂活动，回答问题中能体现个人对发展心理学的概念内涵、影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件的明确认识； 2.对不同研究设计的特点及适用范围等有较明确的认识，观点正确、陈述基本清晰、有知识点的体现。 |
1.听课基本认真，较为积极参与课堂活动，回答问题中能体现个人对发展心理学的概念内涵、影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件的基本认识； 2.对不同研究设计的特点及适用范围等有较明确的认识，观点正确、基本能表达自己想表达的意思。 |
1.能较多时间关于课堂教学，能一定程度参与课堂互动，对发展心理学的概念内涵、影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件认识无错误； 2.对不同研究设计的特点及适用范围等有基本的认识，无错误观点。 |
1.较少时间参与课堂，对发展心理学的概念内涵、影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件认识错误； 2.对不同研究设计的特点及适用范围等基本没有认识，没有或不能表达自己的观点。 |
课程目标2 【毕业要求2 教育情怀2-2】 |
1.听课非常认真，积极参与课堂，认真做笔记，笔记中能反映自己的理解，能解释与评价、比较各心理流派心理发展观的主要观点； 2.能使用相应理论解释个体心理发展现象，认识到心理发展的复杂性； 3.树立相对理性、科学的心理发展观。 |
1.听课很认真，较为积极参与课堂活动，回答问题中能体现个人对各心理流派心理发展观的主要观点； 2.解释个体心理发展现象有完整、清晰的认识；3.能理解到心理发展的复杂性，树立理性、科学的心理发展观。 |
1.听课基本认真，较为积极参与课堂活动，回答问题中能体现个人对各心理流派心理发展观的主要观点； 2.能认识到心理发展的复杂性； 3.树立相对理性、科学的心理发展观，观点正确、基本能表达自己想表达的意思。 |
1.能较多时间关于课堂教学，能一定程度参与课堂互动，对各心理流派心理发展观的主要观点及在解释个体心理发展现象中的应用等方面无错误认识。 |
1.较少时间参与课堂，对各心理流派心理发展观的主要观点及个人的心理发展观认识模糊，或不能表达自己的观点。 |
课程目标3 【毕业要求5 班级指导5-2】 |
1.听课非常认真，积极回应，熟知个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题； 3.重视并明确个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养策略与方法。 |
1.听课很认真，较为积极参与课堂活动，能复述个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.能抽象化的看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题； 3.重视个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导。 |
1.听课基本认真，较为积极参与课堂活动，能基本复述个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，能复述生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用；2.能认识到个体心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题； 3.注重个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导。 |
1.能较多时间关于课堂教学，能一定程度参与课堂互动，能复述个体心理发展的认知年龄特征与个性社会性的年龄特征； 2.能复述培养个体认知、个性社会性的一般性策略与方法。 |
1.较少时间参与课堂，对个体心理发展的认知年龄特征与个性社会性特征缺乏清晰明确的认识，未建立知识框架体系。 |
3.小组讨论评价标准
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3-1】 |
1.参与讨论积极性非常高，是小组讨论中的核心人物与关键人物；代表小组做班级汇报； 2.独立思考，能有条理地表达自己的观点，观点正确； 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度，有自己独立的见解。 |
1.参与讨论积极性很高；是小组讨论中的关键性组员； 2.能有条理、有逻辑地表达自己的观点，观点正确； 3.思维清晰，表达中能反映所学知识，凸显自己的见解。 |
1.能较为参与到小组讨论中； 2.在小组中能表达部分自己的想法，合作学习中能贡献自己的思考，观点基本正确。 |
1.很少参与讨论，有时会有一些支持小组讨论的行为，无错误的态度或观点。 |
1.不参与讨论，与小组组员基本无互动； 2.不表达自己的观点或观点错误。 |
课程目标2 【毕业要求2 教育情怀2-2】 |
1.参与讨论积极性高；是小组讨论中的核心人物；代表小组做较好的汇报。 2. 能有条理地表达自己的观点，观点正确，体现独立思考的精神与习惯。 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。 |
1. 作为小组讨论中的主要组员，积极参与讨论； 2. 思维清晰，表达中能反映所学知识。 3.能有条理地表达自己的观点，观点正确。 |
1.能一定程度上参与到小组讨论中，在小组讨论中表达自己的观点 2.在小组中能表达一些自己的想法，观点基本正确。 |
1.很少参与讨论，小组讨论中贡献较少。 |
1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 3.不表达自己的观点或观点错误。 |
课程目标3 【毕业要求5 班级指导5-2】 |
1.参与讨论积极性非常高，作为小组讨论中的关键核心人物，代表小组做较好的汇报本组学习的结果。 2. 思维清晰，能表达自己的见解和态度。 3.独立思考，能有条理、有逻辑地表达自己的观点，观点科学、准确。 |
1.参与讨论积极性很高高；为小组讨论中的重要组员； 2.能有条理地表达自己的观点，观点正确。 3.思维清晰，表达中能反映所学知识。 |
1.能一定程度参与到小组讨论中，贡献一定的观点与知识见解。 2.观点基本正确。 |
1.很少参与讨论，有较少的支持小组讨论的行为。 |
1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 |
4.课后作业评价标准
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3-1】 |
1.保质保量完成作业，态度端正、认真，陈述清晰。 2.作业内容中能很好地反映所掌握的相关知识点。 3.能体现心理学联系生活的理念，能创造性的、科学性的反思相关议题。 |
1.按时保质完成作业，作业整洁、字迹端正，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的发展心理学知识。 |
1.按时完成并积极主动提交作业，陈述基本清楚。 2.作业中无知识性错误。 |
1.按时完成、提交作业。 2.作业中所涉及知识点基本正确。 |
1.未能按时完成作业，未及时提交作业。 2.作业中观点错误。 |
课程目标2 【毕业要求2 教育情怀2-2】 |
1.按时完成、提交，作业整洁，字迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的知识点和方法。 3.作业能结合实际进行主动的、创造性思考。 |
1.按时完成、提交作业，作业整洁、字迹端正，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点。 |
1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映一些知识点。 |
1.按时完成、提交作业。 2.作业和所学知识点有一些关系。 |
1.不能按时完成作业。 2.作业与知识点没有关系。 3.观点错误。 |
课程目标3 【毕业要求5 班级指导5-2】 |
1.按时保质保量完成作业，整体上来说作业整洁美观，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的发展心理学知识点和方法，并能结合实际进行主动的、创造性的思考。 |
1.按时完成、提交作业，作业基本整洁、字迹端正，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点及个人见解，一定程度上联系实际并创造性解释与解决现实性问题。 |
1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映发展心理学的知识点，观点基本正确、科学。 |
1.按时完成并提交作业。 2.作业遵从于所学知识点。 |
1.不能按时完成作业或未能及时提交作业。 2.作业中所涉及的发展心理学观点错误。 |
5.期末考试评价标准
课程目标 |
评价标准 |
优秀 （0.90-1.00） |
良好 （0.80-0.89） |
中等 （0.70-0.79） |
及格 （0.60-0.69） |
不及格 （0-0.59） |
课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3-1】 |
1.知识掌握全面，理解发展心理学的核心概念及相关概念内涵，能清晰、有序的列出影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件； 2.能辨别不同研究设计的特点及适用范围，能综合应用发展心理学研究方法进行研究设计； 3.能结合实际针对青少年发展提出一些可行性策略，开放题回答中能表达一些自己的思考。 |
1.知识掌握较全面，理解发展心理学的核心概念内涵，能清晰列出发展心理学学科发展历史中的重要人物与关键事件；2.熟悉不同研究设计的特点及适用范围，并基本能够运用这些知识设计心理发展研究方案，能基本上逻辑清晰的表达自己观点与思考。 |
1.基本掌握了发展心理学的核心概念内涵，能列出影响发展心理学学科历史的重要人物与关键事件； 2.能复述不同研究设计概念及优缺点，大体能区分研究设计与研究方法的区别，开放题回答中能表达一些自己思考。 |
1.知道发展心理学的概念，能列出心理学学科历史的标志性事件； 2.能复述研究方法概念及优缺点，知晓研究方法与研究设计区别与联系，在开放题中能表达自己见解与认识。 |
1.对发展心理学的核心概念内涵，发展心理学学科发展的标志性事件； 2.研究设计与研究方法的概念及优缺点缺乏认识，对知识点的掌握疏漏较多。 |
课程目标2 【毕业要求2 教育情怀2-2】 |
1.知识掌握全面，能反映自己的理解，能解释与评价、比较各心理流派心理发展观的主要观点； 2.使用相应理论解释个体心理发展现象，认识到心理发展的复杂性；3.树立相对理性、科学的心理发展观，在开放题中能准确把握、评价评析理论知识，并能应用知识解释、解决现实问题，提出自己的全面、完整、清晰富有逻辑的个人观点。 |
1.知识掌握较全面，能解释与评价各心理流派心理发展观的主要观点； 2.使用相应理论解释个体心理发展现象，认识到心理发展的复杂性； 3.树立相对理性、科学的心理发展观，在开放题中能较为准确把握、评价评析理论知识，并能应用知识解释、解决现实问题，提出自己的较为全面、完整、清晰富有逻辑的个人观点。 |
1.知识掌握较为全面，能清晰阐述各心理流派心理发展观的主要观点及历史评价； 2.能将相应的理论与相关的心理现象相对应，能意识到心理发展的复杂性； 3.知晓理性、科学的心理发展观的一般性内容，在开放题中能较为准确阐述相关理论知识，并能应用知识解释现实问题，提出一些个人观点，观点基本合理、清晰。 |
1.知识掌握较全面，能复述各心理流派心理发展观的主要观点； 2.能将相应理论与相关的心理现象基本对应，意识到心理发展的复杂性； 3.能基本判断心理发展观的科学性与合理性，能阐述理论知识的主要核心观点，并能应用知识解释现实问题。 |
1.对各心理流派心理发展观的主要观点缺乏认识； 2.未能将心理发展理论与相关的心理现象基本对应，未意识到心理发展的复杂性； 3.不能正确判断心理发展观的科学性与合理性，对知识点的掌握疏漏较多。 |
课程目标3 【毕业要求5 班级指导5-2】 |
1.知识掌握全面，能清晰复述、分析个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，注重个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导； 3.能够针对青少年发展特点提出适当的培养策略和方法，掌握培养青少年良好认知与个性基本策略和方法，开放题回答中能表达较为全面、清晰的个人观点。 |
1.知识掌握较全面，对个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律认识较为深刻，并能阐释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.能较为正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，对个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导有较好的认识； 3.能提出相对较为全面的理论联系实际的基本的方法和策略。 |
1.掌握了一些基本知识，对个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律基本掌握，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用； 2.能认识到心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，重视个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养与引导； 3.在开放问题能结合年龄特征谈一些个人见解。 |
1.知道一些基本知识，能复述个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律； 2.能意识到心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题， 注重个体感知觉、记忆、思维、情绪情感、人格与品德的培养； 3.在具体策略提出、解释等方面更多是常识性的解释，很少体现知识点。 |
1.对个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律缺乏基本的认识，尚未建立基本的知识框架体系； 2.不能正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，对个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养、引导缺乏认识； 3.对知识点掌握疏漏较多。 |
九、其它说明
1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。
2.执行对象：从2021级学生开始执行。
3.系（部、教研室）：心理学系
4.制（修）订：教育科学学院
5.执笔人：信忠义（讲师） 参与人：张琦（讲师）、朱昭（助教）
6.审订人：教育科学学院教学指导委员会
2021年9月
